Esta ha sido la última
semana de prácticas. Es una pena que esta gran experiencia se acabe tan pronto,
pero ¡qué se le va a hacer! Ahí va mi resumen de esta semana:
4º de diversificación: en este curso continuamos trabajando con el tema
que empezamos la semana pasada, los deportes. El lunes trabajamos con algunos
deportes a través de distintas actividades. En una de ellas los alumnos debían
asociar sonidos con los deportes que les correspondían; a continuación,
seguimos trabajando con esos deportes, en una actividad en la que los alumnos
debían tratar de relacionar esos deportes con imágenes; por último repasamos la
diferencia entre los deportes que van con el verbo ‘go’, los que van con el verbo
‘play’ y los que van con el verbo ‘do’. El jueves trabajamos el tema de los
Juegos Olímpicos. Como actividad de warm up, los alumnos debían responder a una
serie de preguntas sobre los Juegos (los colores de la bandera olímpica, la
vestimenta de los atletas en la Antigua Grecia, y el año en el que las mujeres
participaron por primera vez en los Juegos). Tras corregirlas, hicimos un
listening, con el que se realizaron distintos tipos de actividades. Durante la
primera escucha, los alumnos debían escribir los números que entendieran, para
trabajar de este modo la competencia matemática; durante la segunda escucha
debían elegir la respuesta correcta de entre dos posibilidades. Por último,
escuchamos el texto una tercera vez. Durante esta última vez los alumnos con
menos dificultades podían elegir no ver el texto original mientras lo
escuchaban, y los alumnos con más dificultades leerlo mientras lo escuchaban. De
esta manera atendimos a la diversidad, en este caso a la disparidad entre los
distintos niveles de inglés de los alumnos. Mientras escuchaban de nuevo el
texto, en esta última escucha los alumnos debían responder a una serie de
preguntas de respuesta breve. El jueves continuamos trabajando con este tema.
En este caso comenzamos con una actividad de warm-up, un quizz sobre distintos
deportes en el que los alumnos debían responder verdadero o falso. Por último, repasamos el uso del pasado. Para
ello, los alumnos, en primer lugar, debían hacer una frase refiriéndose a una
actividad que no realizaron ayer. En segundo lugar, debían mencionar algo que no
hacían cuando estaban en la escuela primaria. De esta manera, nos centramos en
su realidad, no les hicimos preguntas alejadas de su mundo, de lo que les
interesa. Este fue otro ejemplo de aprendizaje significativo.
3º de diversificación: Con tercero, el martes, Jorge y yo hicimos un
juego de repaso de vocabulario, al
estilo del juego que hicimos la semana anterior en cuarto de diversificación. Con
este juego repasamos vocabulario sobre la ropa, las partes del cuerpo,
adjetivos de personalidad y de físico, la hora, las rutinas, los países y las
nacionalidades, etc. Como en la otra clase, los alumnos parecían recordar
muchas cosas de temas anteriores, lo que fue gratificante. Al mismo tiempo nos
pareció que se divirtieron bastante. Antes de empezar el juego me tocó explicar
las instrucciones. Creo que las expliqué de forma bastante clara pues ellos
parecían entenderme. Por ello traté de utilizar vocabulario sencillo y de parafrasear
las instrucciones, para facilitar la comprensión. Al mismo tiempo, cada vez que
los alumnos respondían a una pregunta, Jorge y yo aprovechamos para hacer otras
preguntas relacionadas con esa respuesta, para seguir repasando vocabulario o estructuras.
Por supuesto, estas preguntas extra no se contabilizaban en el juego. Por
ejemplo, cuando un alumno de uno de los grupos me dijo que los personajes de la
foto que debían describir eran “beautiful”, yo les pregunté qué otro adjetivo
parecido a “beautiful” conocían, un adjetivo que se utiliza sobre todo para referirse
a los hombres: “handsome”.
El jueves continuamos
trabajando el tema de las rutinas y las actividades de tiempo libre. Todo esto
lo hicimos a través de un juego. En este juego, los alumnos debían dar ejemplos
de distintas actividades que comenzaran por las distintas letras del alfabeto. Para
ello debían utilizar la forma en –ing de distintos verbos de acción. De esta
forma salieron actividades como “going to the opera”, “acting”, “going to the
zoo”, etc. A continuación seguimos trabajando con ese vocabulario a través de
preguntas en las que debían utilizar el presente simple. Con esta actividad
también aprovechamos para repasar la pronunciación de la –s en tercera persona
del singular, ya que a veces los alumnos tiene dificultades para distinguir
cuando pronunciar /is/ y cuando /s/. Para ello, Luz no les dio las reglas
oficiales, que pueden ser difíciles de recordar. En lugar de eso, simplemente
les preguntaba si era posible pronunciar el final –es como /s/ o no. Si no era
posible tendrían que pronunciarlo como /is/. A continuación hablamos de
actividades que irían con el verbo “watch”, “read”, “listen to”, “play” y “go
to”. El viernes, por ser el último día antes de las vacaciones, hicimos un
juego para seguir trabajando con estas actividades. En la primera parte, Luz
les enseñaba unas tarjetas con distintas actividades para practicar la
pronunciación de esas actividades. En la segunda parte, cada uno de los alumnos
debía coger una de esas tarjetas y construir una frase con esa actividad,
diciendo algo de otro compañero. Por ejemplo: “I think that Ana reads
everyday”. Si la frase era cierta, conseguían un punto. Si era falsa, no
conseguían ningún punto. En la segunda ronda hicimos lo mismo, pero esta vez
los alumnos debían decir algo más concreto, por lo que era más difícil acertar.
Por ejemplo: “I think
that Ana wakes up at 7.30 am.” . De Nuevo,
si la frase era correcta recibían un punto, si era incorrecta no recibían nada.
En esta segunda ronda debían construir frases sobre Jorge y yo. Por último, en
la última ronda los alumnos debían hacer preguntas en lugar de frases
afirmativas. Por supuesto, antes de comenzar esta actividad Luz nos utilizó a
Jorge y a mí como ejemplo de lo que tenían que hacer. Como Luz siempre nos
dice, es fundamental darles ejemplos a los alumnos de lo que quieres que ellos
hagan, porque aunque algunos puedan entenderte sin ejemplos, para otros puede
ser más difícil.
En 3º B: el lunes los alumnos se fueron de excursión, pero como
volvieron antes de lo esperado, aprovechamos los veinte minutos que quedaban de
clase para realizar unos juegos en pequeños grupos. Para ello se dividió la
clase en cuatro grupos: un grupo para Luz, otro para Jorge, otro para la
auxiliar y otro para mí. En mi caso, con el grupo que me tocó, hicimos la
actividad que ya había preparado con Jorge para 4º de diversificación. Algunas
preguntas no eran muy complicadas para ellos, pero otras sí, por el hecho de no
haber trabajado con esos personajes históricos como en el otro curso.
El jueves tuvo lugar mi
segunda clase. En esta clase realicé con los alumnos la encuesta sobre el
estudio del vocabulario en inglés que había preparado para mi trabajo de fin de
máster. Como actividad de calentamiento, simplemente les pregunté qué era eso
que les acababa de repartir. Todo el mundo sabía lo que era pero no sabían cómo
decirlo en inglés, por lo que tuve que escribirles la palabra en la pizarra. A
continuación les pregunté qué otro tipo de cuestionario conocían o habían
cubierto alguna vez.
Luego empezamos a
trabajar con la encuesta en sí. Para que fueran entendiendo el contenido de la
misma, pedía a distintos alumnos que leyeran las preguntas y las posibles
respuestas. A continuación me aseguraba de que entendían lo que acababan de
leer, y antes de dejarles tiempo para que respondieran a las preguntas individualmente,
las discutíamos en alto. De esta forma hablamos sobre qué les resultaba más
difícil, estudiar vocabulario, la gramática, la comprensión lectora, la
comprensión auditiva o hablar en inglés. También hablamos de las actividades de
vocabulario que realizaban en clase o online, y les puse distintos ejemplos de
las mismas, para que lo vieran de manera más clara. Hablamos también de si
preferían las actividades de vocabulario online o en papel, y por qué, y
hablamos de la manera en la que organizaban el vocabulario que tenían que
estudiar. La verdad me dio pena no poder ver todo el cuestionario en clase, lo
cierto es que calculé mal el tiempo, le debía haber dedicado menos tiempo a las
actividades del principio. Como ejemplos de vocabulario, les di ejemplos del
tema del cine por ser el tema que yo misma había comenzado la semana anterior.
En bachillerato estuvimos
trabajando temas distintos:
En 1º de bachillerato A comenzamos el tema de las películas. Los dos
días de esta semana dio clase mi compañero Jorge. En la primera clase Jorge
trabajó un tráiler, el de la película Argo,
y una actividad de listening. No sólo trabajó el argumento de la película sino
también el vocabulario relacionado con el cine. De su clase del martes me gustó
mucho su actividad de warm up, en la que los alumnos debían tratar de adivinar
qué aniversario se había celebrado unos días antes, el aniversario de la
invención del cine. Para ello sólo les dio la opción de hacerle 10 preguntas. Esta
actividad de warm-up me gustó por ser lúdica y por estar estrechamente
relacionada con el tema que se iba empezar a tratar y que en ese punto los
alumnos no conocían aún: el cine. Fue también muy acertado trabajar el
vocabulario del cine a través del tráiler de la película Argo por ser una película en la que a la vez se está rodando una
película, por lo que en el propio tráiler se podían oír y ver distintos elementos
del mundo del cine. En su clase del jueves continuó trabajando vocabulario del
cine y adjetivos a través de un texto sobre la película Argo. Este texto primero lo escucharon y después pudieron leerlo. Fue
muy interesante también su clase de warm-up e la que, por grupos, los alumnos
debían pensar qué tipo de película les gustaría protagonizaría, donde estaría
ambientada, quién la protagonizaría y quien la dirigiría.
En 1º de bachillerato D trabajamos el tema de la tecnología. El
miércoles trabajamos vocabulario como “gadget”, “MP3”, “headphones”, etc. y los
números (por tanto también la competencia matemática), a través de una
actividad de listening. También trabajamos las definiciones de estos objetos.
Por último, los alumnos se dividieron en dos grupos. Yo me quedé con un grupo y
Jorge con el otro. Uno de los alumnos del grupo debía coger un objeto de una
bolsa (un “gadget”), y los demás alumnos hacerle preguntas de “sí o no” para
intentar adivinar cuál era su objeto. De este manera los alumnos pudieron
repasar estructuras como “Is it made of…?”, o “Is it used for?”, que en el caso
de este grupo aún les cuestan, además de
materiales como “metal”, “wood”, etc. Al principio, con el primer objeto, los
alumnos tuvieron muchas dificultades para adivinarlo, de hecho no pudieron
hacerlo antes de que acabaran el tiempo que Luz les dio. Por ello, a continuación,
la persona que había cogido el objeto debía decir cosas sobre él para que sus
compañeros lo adivinaran, como finalmente pasó. Después más alumnos cogieron
objetos y se repitió la misma mecánica. El jueves continuamos trabajando el
tema de la tecnología con un listening sobre el MP3, que escuchamos varias
veces. También vimos vocabulario de ese listening y Luz les pidió que trataran de definir
algunas palabras del listening. Por último los alumnos se pusieron en grupos.
Luz les dio una imagen de un objeto a cada uno, y de forma similar a la clase
anterior, los demás miembros del grupo debían hacer preguntas para tratar de
adivinarlo. Cuando lo adivinaban otro alumno del grupo cogía otra imagen. Luz,
Jorge y yo debíamos ir paseando por la clase y ayudándolos si no sabían decir
algo en inglés o se quedaban sin ideas.
Pues esta he sido mi
resumen de mi última semana de prácticas. Como esta es la última entrada del
blog (por el momento al menos), me gustaría darle las gracias a Luz por
habernos enseñado tanto a Jorge y a mí y por habernos acogido de esa manera en
su instituto. Aunque no lo lean, me gustaría también agradecerle su acogida al
resto de los miembros del departamento de inglés, a otros profesores y a otros trabajadores
de este centro secundario. Gracias a todos ellos, en especial a Luz, la
experiencia ha sido magnífica.
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