Clase del 3 de diciembre con Luz

¡Hola de nuevo! Pues esta clase con Luz tuvo como objetivo principal tratar el tema de las actividades de comprensión escrita.

La sesión la comenzamos comentando dos actividades de warm up tipo cuestionario y juego de personalidad. La primera se llamaba “The unknown Egg” y tenía como objetivo decidir en cuál de los lugares propuestos (un árbol, la orilla de la carretera, la orilla del río y nuestra casa) dejaríamos un huevo que acabamos de encontrar. Dependiendo de la opción que escogiésemos, esa acción nos retrataría como una persona más o menos comprometida con nuestras amistades. La otra actividad, “How do you eat a fried egg?” nos daba tres opciones: empezar a comer el huevo por la yema, por la clara, o mezclando todo. Dependiendo de la opción que escogiésemos, nos estaríamos retratando como una persona que ignora o se enfrenta a sus problemas. En la otra actividad, “Cuestión de prioridades”, dependiendo de cuál de las cinco opciones eligiésemos, tendríamos unas prioridades en la vida antes que otras. Yo elegí lo siguiente: primero el bebé llorando, segundo el fregadero desbordado, tercero la puerta, cuarto la ropa, y por último el teléfono. Como nos dijo Luz en clase y yo misma he podido comprobar, en internet parece que hay bastantes tests de personalidad que podrían dar mucho juego en la clase, aquí os dejo un ejemplo: http://www.quizrocket.com/fun-personality-quiz Creo que este tipo de tests son un tipo de actividad muy entretenida para hacer en clase, por ejemplo un día en el que sobre tiempo y ya hayamos terminado lo que planeábamos para esa sesión.

A continuación Elena nos presentó su actividad. Ella nos explicó como en esa actividad la profesora repartiría papelitos a los estudiantes con nombres de distintas ciudades del planeta. Tras ver el tema de los husos horarios en la clase y por tanto abordar la competencia matemática, los alumnos tendrían que escribir en casa una historia de un personaje de ese país en ese momento del día. De esta manera  se trabajarían también las competencias en comunicación e interacción con el mundo físico (al tratar un tema de geografía) y la competencia cultural y artística (tratar de apreciar distintas culturas). Por supuesto, la competencia lingüística también la estaríamos abordando. También se podrían tratar otras competencias como la digital (búsqueda de información en internet), la social y ciudadana (apreciar otros modos de vida y comportamientos), y la de autonomía (por la libertad que se les concede en la actividad). Como bien nos dijo Luz, esta actividad podría formar parte de un gran proyecto. En el blog de Elena ya plasmé mi opinión sobre esta actividad, básicamente diciendo que me parece interesante que los estudiantes intenten leer, al menos un poco, sobre países que no suelen aparecer en las noticias. Os animo a pasaros por su blog, donde tenéis una explicación muy clara de su actividad: http://liveandlearnwithelena.blogspot.com.es/2014/11/actividad-1-con-luz.html

Como ya dije, el objetivo principal de esta sesión era abordar el tema de las actividades de comprensión lectora o escrita. Sobre este tipo de actividad de la lengua, principalmente nos centramos en los siguientes aspectos: los objetivos de este tipo de actividades, los materiales que se pueden explotar, las fases en la explotación de este tipo de actividad, la atención a la diversidad y ejemplos concretos de este tipo de actividades.

1. Objetivos: Las actividades de comprensión escrita tienen como objetivo extraer significados de un texto, no entender todo. A la hora de comprender un texto las estrategias que utilicen los estudiantes serán muy importantes. De hecho, nosotros como docentes deberíamos hacerles conscientes de la importancia de interpretar palabras en contexto, ayudarse de los prefijos o sufijos para tratar de adivinar una palabra desconocida (si su raíz nos es familiar), fijarse en la función de la palabra en ese contexto para que nos ayude a deducir su significado, etc.

Al igual que en el caso de la comprensión auditiva, el propósito de la actividad (dejar claro a los estudiantes qué es lo que tienen que hacer con ese texto) y los tipos de input (tipos de texto en este caso) son una parte fundamental.

Con las actividades de compresión lectora debemos tratar que los estudiantes trabajen a través de ellas más de una actividad comunicativa de la lengua. Algunas de las actividades que se suelen trabajar son las siguientes: expresión e interacción oral (por ejemplo, en grupos, discutir ciertos puntos del texto en cuestión), comprensión auditiva (explicaciones de la profesora), expresión escrita (responder a una serie de preguntas o escribir un texto a partir del texto dado).

Este tipo de actividades deben ser comunicativas e incluir elementos como los siguientes:

“Information transfer”: Es decir, compartir la información de manera bidireccional. Que se produzca una especie de interacción a través de esa lectura.

“Information gap”: Los estudiantes no saben de antemano las respuestas de lo que tratan de averiguar.

2. Materiales que podemos utilizar en las actividades de comprensión lectora: artículos, manuales de instrucciones, literatura (por ejemplo, lecturas graduadas), un menú, etc.

3. Como en las actividades de comprensión auditiva, en una actividad de comprensión escrita debemos incluir las siguientes fases:

3.1. Actividades de pre-lectura: son actividades muy simples que sirven para activar los conocimientos previos del alumnado sobre un tema en concreto y poder partir desde ahí para presentar la actividad. Os dejo algunos ejemplos de los que vimos en clase: predecir el contenido a partir del título o una imagen, explorar qué saben los alumnos sobre un tema, un brainstorm de vocabulario o ideas relacionadas con el tema, etc.

3. 2. Primera lectura: Esta actividad debe ser sencilla y, al igual que la anterior, debe estar al alcance de todo el alumnado. Normalmente en esta fase trabajaremos con un tipo de lectura global. Algunos ejemplos de los que vimos en clase: comprobar las predicciones de la actividad anterior, escoger un título para el texto o los distintos párrafos, contestar preguntas de verdadero o falso, poner los párrafos en orden, etc.

3. 3. Segunda/ tercera lectura: Serán actividades de tipo más específico que nos permitan profundizar un poco más en ese texto. Algunos ejemplos: trabajar vocabulario, gramática, contestar preguntas más complejas, comparar situaciones, etc.

3. 4. Post-lectura: En esta fase se pueden incluir distintas actividades. Con el término “post-lectura” nos referimos tanto a las actividades que se trabajan en la clase como en casa en forma de deberes. Algunos ejemplos: hacer un resumen, escribir un texto a partir del texto de lectura, escribir una valoración o crítica sobre el tema del texto, web quests, etc.

4. Atención a la diversidad: como comentábamos en la entrada sobre las actividades de comprensión auditiva, en las actividades de comprensión lectora no debemos olvidar este aspecto. Consiste en hacer actividades distintas con el mismo input, que se adapten a los distintos tipos de alumnos que podemos tener en una clase. Por ejemplo, actividades más complicadas de respuesta abierta o más imaginativas para los alumnos avanzados y actividades un poco más sencillas y con respuesta cerrada para los estudiantes con mayores dificultades.

5. Leer la lectura en el aula: Los textos que vamos a trabajar en este tipo de actividades se pueden leer de distintas maneras: en voz alta por un alumno o varios, en voz baja de manera individual, por el profesor o una grabación (en estos dos últimos casos estaríamos también trabajando la comprensión auditiva). Siempre podemos dejar que los alumnos escuchen el texto antes de verlo escrito (si los alumnos son avanzados) y ofrecer la alternativa a los estudiantes con más dificultades de leer la transcripción. De esta manera estaremos una vez más atendiendo a la diversidad. Otro modelo de lectura que me resultó muy interesante fue el de la lectura grupal, en el que los distintos grupos conocen partes diferentes de un mismo texto, y deben contárselo unos a otros. Con este tipo de lectura estaremos trabajando distintas actividades comunicativas de la lengua simplemente en el proceso de lectura y comprensión del texto, además de seguir el modelo de trabajo cooperativo: comprensión auditiva (tratar de comprender qué nos cuentan otros grupos sobre sus partes del texto), expresión oral (al relatar nuestra parte del texto), interacción oral (discusiones que puedan surgir al no comprender muy bien el texto de los compañeros) e incluso expresión escrita (puede haber alumnos que prefieran hacer un resumen de la parte del texto de los otros grupos para recordarlo mejor).

6. Ejemplos concretos de actividades de comprensión lectora: En clase pudimos ver algunos ejemplos de este tipo de actividades:

• Interface 1/ Crocodiles in the pool/ a lucky accident: una actividad de un libro de texto.

• Cyrano de Bergerac’s journey to the moon: un ejemplo de tráiler-libro para los alumnos de francés.

• Unless we change: un ejemplo de video con texto.

• Uso de lecturas adaptadas para cualquier nivel.

Después de ver la teoría y los ejemplos nombrados antes, en grupos, trabajamos un texto que nos dio Luz creando distintas actividades para el mismo. En nuestro caso el texto estaba destinado a alumnos de 1º de la ESO y trataba el tema de las comidas en Inglaterra. En resumen, creamos las siguientes actividades que no podréis ver en mi dossier porque se las entregamos a Luz el mismo día: como actividad de pre-lectura un brainstorm mediante el cual los alumnos pensaran en todas las palabras que les vinieran a la cabeza en relación a los vocablos “breakfast”, “lunch” y “dinner”. Luego, como actividad de primera lectura, que los estudiantes tuvieran que pensar en posibles títulos para los distintos apartados del texto, y los pusieran en relación con las imágenes de la fotocopia. Como actividad de segunda lectura pensamos en plantearles preguntas de tipo más abierto en las que pudieran comparar las costumbres culinarias inglesas con las suyas propias, apreciando las semejanzas y las diferencias. Por último, como actividad de post-lectura pensamos que debían escribir un pequeño texto sobre sus hábitos alimenticios que luego deberían compartir con sus compañeros.

A continuación os voy a dar una serie de enlaces de páginas web que pueden contener textos interesantes que podemos explotar en el aula. Si bien algunos de estos textos pueden parecer muy complejos para estos niveles, tenemos que tener en cuenta que lo importante es el propósito del input, no el input en general, pues todo material se puede adaptar a distintos niveles:

• http://www.theguardian.com/uk : página web del periódico inglés The Guardian. Para artículos periodísticos reales y de actualidad.

• http://www.readbookonline.net/shortStory/ : una página web con muchas lecturas online: poesía, historia corta, obras de teatro, etc. Yo destacaría las historias cortas porque no requieren tanto tiempo para leer y condensan en muy pocas páginas la acción.

• http://www.comicsenglish.com/home , http://www.gocomics.com/: Viñetas cómicas en inglés. Con poco texto pero que pueden ayudar a reflexionar sobre distintos aspectos de la lengua: gramática, referencias socioculturales, etc.

• http://tinytexts.wordpress.com/ : un blog con pequeños textos en inglés sobre diversos temas. Además, en muchos casos se incluye una versión de audio y una pequeña lista con vocabulario más difícil acompañado de sinónimos en inglés.

• http://www.newsinlevels.com/ : una página con noticias adaptadas a distintos niveles de conocimiento (el texto cambia un poco dependiendo del nivel de dificultad que elijas). Incluye también videos en los que una persona lee esas noticias.

Bueno, en cuanto a mi opinión sobre el tema principal de esta sesión, pienso que las actividades de comprensión auditiva se deberían trabajar no sólo a través de los textos de los libros de inglés, sino también a través de los materiales reales y adaptados que nos ofrece internet. Creo que también serían útiles, tenemos, otros materiales como folletos de viajes en papel, mapas, etc. puesto que a muchos alumnos les otiva trabajar con materiales que pueden palpar. A la hora de trabajar los textos, y para llamar la atención de los estudiantes, podríamos utilizar técnicas como las siguientes: ofrecerles las distintas partes de un texto y que traten de ordenarlo, ofrecer sólo un fragmento de una historia e invitarlos a que hagan hipótesis sobre el final, etc. Estoy convencida de que todo tipo de material escrito, incluso la literatura, que a veces es odiada por algunos estudiantes, si sabemos cómo presentarlo y lo presentamos de formas diferentes cada vez, atraerá a los estudiantes.

Bueno, eso es todo por el momento. ¡Hasta la próxima entrada!