Hola a todos de nuevo.
Esta sesión del 20 de diciembre estuvo centrada en CLIL y en las sesiones de tutoría. Para comenzar la sesión realizamos una actividad de warm up de las que podemos llamar de repaso. En esta actividad, Luz pintó en el encerado la cara de una niña triste. A la niña la llamó Sarah. Nosotros, como alumnos, tuvimos que escribir en un papel todas las posibles razones por las que Sarah podría estar triste. Contamos con un minuto para ello. A continuación, leímos las posibles razones por las que Sarah podría estar triste: porque no quería ir al cole, porque no le gustaba la comida, porque había suspendido un examen, etc. En la segunda parte del ejercicio, Luz borró la cara triste de la niña para transformarla en una sonrisa. Luego nos explicó que había pasado un año, y que debíamos tratar de transformar nuestras frases. Por ejemplo, como había pasado un año, pues podíamos decir que hace un año Sarah estaba triste porque había suspendido un examen, pero que ahora estaba feliz porque había aprobado un examen.
Como pudimos ver, con este tipo de actividad se pueden repasar los distintos tiempos verbales del inglés y toda una serie de vocabulario, por lo que sería una actividad ideal para introducir algún tema en el que sea necesario tener ya un control de los distintos tiempos verbales del inglés: por ejemplo, el estilo indirecto o la voz pasiva.
CLIL/ AICLE/ EMILE
A continuación pasamos a hablar de CLIL/ AICLE (en español) o EMILE (en francés). En español, las siglas AICLE hacen referencia a el llamado Aprendizaje Integrado de Contenido y lenguas Extranjeras. Es decir, hace referencia al hecho de que algunas materias que no son las materas de lengua extranjera se imparten en la lengua extranjera (inglés o francés en este caso).
Como pudimos ver, las materias CLIL tienen una serie de características:
- El contenido de estas materias se transmite en la lengua extranjera: Por ello, se debe simplificar la lengua en la que se trasmiten los contenidos, aunque no los contenidos en sí. Por eso debemos contar con el llamado "scaffolding" o "andamiaje", es decir, practicar las estructuras gramaticales y el vocabulario necesario para estas materias en las clases de lengua extranjera. también es necesario que el profesor de lengua extranjera trabaje en colaboración con el profesor de la materia CLIL y que haya una coordinación. Esto repercutirá de manera positiva en los resultados de ambas materias.
- Utilizar en las clases de L2 materiales relacionados con los contenidos de las materias CLIL. El profesor de L2 debe tratar de trabajar con los alumnos estructuras o vocabulario que luego tendrán que utilizar en las materias CLIL. Como ejemplo Luz nos contó como en sus clases de inglés de tercero de la ESO trabajan con los nombres de los elementos de la tabla periódica en inglés, así luego en la clase de CLIL de química los alumnos tienen menos dificultades para seguir la materia.
- Cambio de foco. En las materias CLIL el foco no es la lengua, sino el contenido. Por ello el profesor de una materia CLIL no prestará demasiada atención a que la lengua utilizada por los alumnos sea lo más correcta posible sino que sean capaces de comprender y transmitir los contenidos necesarios para superar la materia.
Como pudimos ver, las bases metodológicas de estas materias coinciden con las bases metodológicas de la materia de lengua extranjera:
- El constructivismo: Debemos partir de los conocimientos previos de nuestro alumnado para que el aprendizaje sea significativo, y así, poco a poco, "ir construyendo" conocimiento.
- Enfoque por tareas: Nos seguimos centrando en la tarea, es decir, en que los alumnos sean capaces de "hacer cosas" con esos contenidos.
- Prima el significado sobre la forma, tanto en la comunicación oral como escrita. La correción de la lengua no es lo más importante, sino que los alumnos sean capaces de transmitir los contenidos pertinentes.
En clase vimos algunos ejemplos de todas estas características que acabo de explicar:
- Simplificar el lenguaje: como ejemplo Luz nos habló de la simplificación de la teoría de Dalton utilizando estructuras gramaticales más sencillas para que fuera comprendida por alumnos de tercero de la ESO: en lugar de decir "Atoms cannot be made, destroyed or divided. This has been disproved", decir "Now we know this is not true".
- Practicar el vocabulario de materias CLIL como
química a través de canciones, para facilitar su aprendizaje. Un
ejemplo es la siguiente canción sobre los elementos de la tabla
periódica: https://www.youtube.com/watch?x-yt-cl=84503534&v=zUDDiWtFtEM&x-yt-ts=1421914688
Otro ejemplo es el video Chemical Party, que puede ayudar a los alumnos a aprender qué elementos químicos se pueden combinar y cuáles no: https://www.youtube.com/watch?v=wBCmt_pJTRA&x-yt-ts=1421914688&x-yt-cl=84503534 - Actividad "In a Persian Market". Esta actividad puede ser muy útil si nuestros alumnos tienen la materia de música en inglés, pues con ella, en la clase de lengua extranjera, podemos parcticar el vocabulario de los instrumentos musicales, las melodías, etc: https://www.youtube.com/watch?v=6Ede2QMi5JM&x-yt-ts=1421914688&x-yt-cl=84503534
- Actividad para practicar la voz pasiva: en materias CLIL como química es muy útil reconocer la voz pasiva, pues se usa, por ejemplo, para formular principios o leyes. Por ello sería muy útil practicar la voz pasiva en clase de lengua extranjera a través de carteles como el siguiente:
A continuación dejo un par de enlaces con recursos CLIL:
LAS SESIONES DE TUTORÍA
Luz nos explicó en esta segunda parte de la sesión que sería interesante ver aspectos sobre la tutoría porque cuando estemos trabajando en un centro secundario probablemente tengamos que ser tutores de algún grupo también. Como pudimos ver, estas sesiones de tutoría podrían no ser totalmente en inglés, pues lo importante es que los alumnos hablen de sus problemas, pregunten sus dudas, etc. en cualquier lengua de manera abierta. Algunas de las responsabilidades y funciones que tendríamos como tutores serían las siguientes:
- Elegir delegado: Al principio de curso es necesario elegir al delegado de la clase, pero para ello nosotros como tutores deberíamos concienciar a los alumnos de la importancia del papel de delegado en una clase. Luz propuso que antes de llevar a cabo esta elección los alumnos cubrieran un cuestionario en el que deberían responder a una serie de preguntas relacionadas con la función de delegado: ¿Qué características debería tener un buen delegado?, ¿Qué responsabilidades?, etc. Yo he pensado que para complementar esta actividad previa se podría organizar una especie de convocatoria electoral en la clase en la que las personas que se presentaran como candidatas a delegado prepararan una presentación breve en la que explicarían por qué podrían ser buenos delegados. Tras ver esas presentaciones, los alumnos podrían votar por el mejor candidato.
- Crear un buen ambiente de clase: Es decir, si existe algún conflicto entre algunos alumnos, deberíamos tratar de resolverlo o hacer todo lo posible para resolverlo. Por ejemplo, algún caso de acoso escolar. Relacionado con este tema, Luz nos presentó una actividad en la que todos los alumnos deberían escribir algo sobre una persona de la clase que les cae bien y algo sobre una persona de la clase que conocen poco o no les cae muy bien. Tras esta primera parte, la profesora pasaría a leer algunos de estos papeles, y si detectara que alguna persona no fue mencionada siempre podría inventarse algo. De esta manera los alumnos se darían cuenta de que todo el mundo, incluso los que nos caen mal, tiene alguna virtud y por eso deberían ser respetados o incluso admirados. Otra actividad que ayuda a cohesionar al grupo es el crucigrama de los nombres, actividad que nosotros mismos realizamos en esta materia. Con esta actividad los alumnos se pueden conocer mejor. Creo que sería especialmente útil en 1º de la ESO a principio de curso, pues los alumnos suelen venir de centros distintos y no se conocen bien. También con esta actividad pueden descubrir que tienen cosas en común.
- Poner en práctica actividades de "learning to learn" o "autoevaluación": Por ejemplo, Luz nos enseñó una actividad muy útil de este tipo que ella suele realizar en la sesión de tutoría. Para esta actividad ella reparte unos horarios en blanco a los alumnos en los que deben pintar con colores las distintas casillas para indicar qué hacen durante las tardes: ver la tele, actividades extraescolares, estudiar, etc. De esta manera, el profesor puede saber por qué un alumno no tiene tiempo para hacer los deberes o saca malas notas en los exámenes. Otra actividad de autoevalución que vimos en clase fue un cuestionario de autoevaluación sobre hábitos de estudio, que puede permitirle al profesor saber en qué condiciones estudian los alumnos (si son buenas o malas) y de esa manera, si es posible, tratar de ayudarlos. También hablamos de los cuestionarios de post-evaluación, que permiten que los alumnos reflexionen por qué razones sacaron esas notas: falta de estudio/ por haber estudiado, haber hecho los deberes o no, etc. Como actividad de autoevalución se me ocurre elaborar un cuestionario sobre nuesra actitud en el instituto para reflexionar si somos buenos "ciudadanos" en nuestro centro de estudios. Podríamos incluir cuestiones sobre si tiramos basura por los pasillos, pintamos las mesas, respetamos a los compañeros, ayudamos, etc.
- Trabajar los debates. Sería interesante que en las sesiones de tutoría enseñáramos a los alumnos a debatir, pues muchas veces no saben cómo hacerlo: "Estoy a favor porque sí". Vídeos como el siguiente que nos mostró Luz pueden ayudarles a debatir no sólo en inglés sino en cualquier lengua: https://www.youtube.com/watch?x-yt-ts=1421914688&v=Mh4h30kKfJM&x-yt-cl=84503534 Creo que otra manera interesante de favorecer el respeto por las opiniones de los demás es organizar debates en los que algunos de los participantes estén obligados a defender la posición contraria a la suya. De esa manera será más fácil para ellos comprender mejor el punto de vista de los demás.
- Trabajar temas relacionados con la educación en valores y la temática propia de la educación integral de los adolescentes. Podríamos trabajar temas como el acoso escolar, la sexualidad, las drogas, etc. Sobre el tema del acoso, Luz nos enseñó el siguiente video que, aunque utiliza el humor, hace reflexionar sobre la manera en la que tratamos a los que son diferentes: https://www.youtube.com/watch?x-yt-ts=1421914688&v=Upo668bS1nc&x-yt-cl=84503534. Otro tema que podríamos abordar en estas sesiones que está muy relacionado con el mundo adolescente es el de la privacidad y el ciberacoso. Como ejemplo Luz nos enseñó el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?x-yt-ts=1421914688&v=0XgLqTfM-1I&x-yt-cl=84503534 Podríamos trabajar algunos de estos temas a través de películas o cortos, he aquí un ejemplo sobre el acoso escolar, el corto "Sticks and Stones": https://www.youtube.com/watch?v=Ntq4IV38FRs
- Participar con la clase en actividades extraescolares: Siendo tutores de un grupo es bastante probable que nos toque participar en estas actividades. Como ejemplo Luz mencionó una sección sobre arqueología del Museo del mar de Vigo, por resultar muy entretenida para los alumnos y a la vez educativa.
- Participar en proyectos de centro: Como tutores de un grupo nos podría tocar participar en algún protecto de tipo transversal. Por ejemplo, como proyecto de centro Luz nos explicó que en su instituto el año pasado organizaron una serie de actividades relacionadas con el Antiguo Egipto, inclueyendo la elaboración de una momia. Por ello en una de sus clases utilizaron un juego online cuyo objetivo era embalsamar a un muerto, siguiendo los pasos adecuados: http://oi-archive.uchicago.edu/OI/MUS/ED/mummy.html. Para comprobar que los alumnos habían prestado atención a la información en inglés que aparecía en sus pantallas, Luz les pasó un cuestionario en esa lengua en el que debían de responder a una serie de preguntas. Otro ejemplo de proyecto interdisciplinar del que nos habló fue el de los Juegos Olímpicos, con el que podríamos repasar vocabulario referente a los deportes, distintos tiempos verbales, etc. Se me ocurre que para celebrar el día del medioambiente el 5 de junio los tutores podrían colaborar con los profesores de la materia de biología para realizar actividades durante esa semana en las que se concienciara a los jóvenes de la importancia de cuidar el medio ambiente: organizar una visita a un parque y recoger la basura del suelo, evitar utilizar el coche esa semana en favor del transporte público, reciclar el papel que se usa en el aula, etc.
Os dejo un enlace con actividades de tutoría:
Esto es todo hasta el momento.
¡Hasta la próxima entrada!
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